教孩子說(shuō)話需“千呼萬(wàn)喚”

孩子注意的，就是該說(shuō)的

在日常生活中，爸媽?xiě)?yīng)多觀察孩子的興趣及感受，留心孩子注視著的東西。孩子注視某種事物時(shí)，就是他正在接收相關(guān)的訊息。只有把他注視的事物與說(shuō)的話聯(lián)系起來(lái)，才能“譯碼”。因此，您給予的訊息必須是相關(guān)的、清晰的。

例如：孩子觸摸熱雞蛋時(shí)，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“啊!好熱呀!”(每次當(dāng)孩子觸摸熱燙的東西時(shí)，您可以同樣響應(yīng)孩子的反應(yīng)。)

孩子做事情時(shí)，家長(zhǎng)可以在一邊講述他所做的事情。這種說(shuō)話模式能清晰地把當(dāng)時(shí)的一舉一動(dòng)和語(yǔ)句緊扣一起，讓孩子了解彼此的關(guān)系，增強(qiáng)口語(yǔ)理解能力。

調(diào)整說(shuō)話方式

語(yǔ)句簡(jiǎn)單、清晰，這種說(shuō)話方式稱(chēng)為“兒童語(yǔ)”，有助吸引孩子的注視，更易理解。要想做到這一點(diǎn)，建議您從以下幾點(diǎn)著手。

使用較高音調(diào)：跟成年人說(shuō)話，我們語(yǔ)調(diào)平淡而自然，沒(méi)有太多抑揚(yáng)頓挫。跟孩子說(shuō)話，您可以稍稍提高音調(diào)，用較夸張的語(yǔ)氣，吸引孩子的注意。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字眼：孩子較難迅速或完全掌握整個(gè)句子的內(nèi)容。您可以在說(shuō)重點(diǎn)字眼時(shí)，提高音調(diào)，讓孩子更容易理解句子中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，您想強(qiáng)調(diào)“薯?xiàng)l”這個(gè)詞匯，就說(shuō)：“吃薯?xiàng)l。”

句子簡(jiǎn)短：避免使用太長(zhǎng)的句子。簡(jiǎn)短句子包含的內(nèi)容較少，孩子較易掌握。至于簡(jiǎn)化的程度，是因人而異的，必須根據(jù)孩子現(xiàn)有的口語(yǔ)理解能力，避免說(shuō)一些超越孩子能力太多的話。

簡(jiǎn)易文法和詞匯：跟孩子說(shuō)話宜直截了當(dāng)，避免運(yùn)用太花哨的修辭和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。使用的詞匯亦以孩子熟悉的、他身邊事物內(nèi)容為佳。當(dāng)然，簡(jiǎn)化不是任意的，不是強(qiáng)行將句子分拆，縮短句子。簡(jiǎn)短但文法又要正確。

速度放慢：放慢說(shuō)話速度，字與字之間可稍作停頓。

重復(fù)詞匯或句子：適當(dāng)?shù)膹?fù)述能加深印象，有助他更有效地接收訊息內(nèi)容。例如：“媽媽煮飯啦，不是洗衣服，是煮飯。”

用已知學(xué)習(xí)未知

當(dāng)孩子理解什么是“正方形”，那么我們可以用“正方形”做途徑，像對(duì)比一般，介紹“梯形”這詞匯。將不同形狀的積木，包括正方形和梯形。家長(zhǎng)可以說(shuō)：“先擺個(gè)正方形，再擺個(gè)梯形。”

同樣，這種方法可以用于其他詞匯。運(yùn)用的句式可以是“拿××給我，不是××”、“不是××，是××”，以作對(duì)比。當(dāng)然，兩個(gè)對(duì)比對(duì)象必須同時(shí)向孩子展示出來(lái)。

在不同的環(huán)境下介紹同一個(gè)詞匯

有時(shí)候，孩子未必真正理解某個(gè)詞匯，卻能聽(tīng)懂您的指令。為什么呢?很可能是孩子依賴(lài)環(huán)境提示來(lái)理解指令。例如，有一杯水放在孩子面前，指著杯向孩子說(shuō)：“喝水。”孩子便去拿杯喝水。若您發(fā)現(xiàn)在另一情境下，孩子聽(tīng)不懂“喝”這詞匯，他可能還沒(méi)有真正理解“喝”的意義。故此，在不同環(huán)境下介紹同一詞匯是必要的，有助孩子真正理解其意思，而無(wú)需依賴(lài)環(huán)境提示。

您可以在不同的情況下，如“喝水”、“喝果汁”、“喝湯”、“喝汽水”等，強(qiáng)調(diào)“喝”這個(gè)詞匯，讓孩子聽(tīng)見(jiàn)“喝”這個(gè)詞匯時(shí)，不管在哪種情況之下，都能聯(lián)想起這個(gè)動(dòng)作。

注意兩個(gè)“不必”

不必重復(fù)太多次。父母為使兒童學(xué)會(huì)說(shuō)話，同樣的話語(yǔ)叫兒童說(shuō)五次、十次，有時(shí)反而使兒童厭煩。同樣的事在同一個(gè)地方不要重復(fù)兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時(shí)，可以重復(fù)提醒。不必刻意教學(xué)，只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對(duì)他說(shuō)話，讓兒童了解語(yǔ)言的意義，便可期待他逐漸會(huì)說(shuō)出話來(lái)。

不必矯正發(fā)音。即使說(shuō)不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說(shuō)不定會(huì)抹殺孩子好不容易培養(yǎng)的說(shuō)話欲望。只要他肯說(shuō)話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)或大人只要自己提供正確的說(shuō)話模板即可，但千萬(wàn)不要學(xué)兒童說(shuō)娃娃語(yǔ)。

少量多次選擇時(shí)機(jī)

父母應(yīng)該每天抽出一定的時(shí)間和孩子游戲，在游戲中教孩子說(shuō)話，時(shí)間可因人而異。開(kāi)始時(shí)間可以定得短一些，大約2～3分鐘，然后逐步延長(zhǎng)，形成常規(guī)。

所謂最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，就是孩子精力最充沛、注意力較集中的時(shí)候，這樣，效果就會(huì)好一些，孩子學(xué)的東西也會(huì)更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時(shí)候教語(yǔ)言，往往事倍功半。

小步前進(jìn)反復(fù)練習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，父母要把目標(biāo)化整為零，每一步要分得較細(xì)，使孩子在學(xué)習(xí)中容易獲得成功。如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會(huì)遇到困難，挫傷他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。例如，當(dāng)小兒只會(huì)少數(shù)稱(chēng)呼時(shí)，父母就著重于疊詞或單詞的教學(xué)。

父母在一段時(shí)間內(nèi)只教小兒學(xué)習(xí)一個(gè)特定的詞語(yǔ)，并且讓孩子有足夠的練習(xí)時(shí)間，一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。

記錄進(jìn)展看到進(jìn)步

在孩子未開(kāi)口之前，父母很難看到他們的進(jìn)步，這常常影響父母教孩子的積極性。為了避免這一點(diǎn)，建議父母經(jīng)常記錄孩子的行為表現(xiàn)。對(duì)于能說(shuō)話的孩子，父母要記錄他們用詞匯的性質(zhì)，是名詞還是動(dòng)詞，是一個(gè)字還是兩個(gè)字的詞語(yǔ)，是短語(yǔ)還是句子……由此，父母可以得到孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的反饋信息。

即使在一段時(shí)間內(nèi)，父母未看到明顯的效果，也不要急躁，不要輕易打退堂鼓。要知道，孩子的開(kāi)口，是需要“千呼萬(wàn)喚”的。