破解孩子成長中的18個行為

典型表現(xiàn)：稍微不順心就大哭大鬧、大吵大叫，甚至摔東西、撒潑打滾，而且很難平息，有時(shí)候還會持續(xù)很長時(shí)間，很難勸阻。

成因：如果可以排除先天神經(jīng)類型的原因，孩子的大脾氣往往是伴隨著自我意識發(fā)展而來的。對于那些語言能力還比較局限的孩子來說，脾氣一般起因于有了需求主張卻不知道該如何表達(dá)，當(dāng)養(yǎng)護(hù)者無法及時(shí)滿足這種需要甚至無視這種需要時(shí)，小脾氣便被引爆了；對于那些已經(jīng)有一定語言表達(dá)能力的孩子來說，脾氣則可能起因于驚恐、孤獨(dú)或不被贊賞的負(fù)面情緒。

對策：1、父母首先要意識到發(fā)脾氣是孩子成長過程中比較常見的心理現(xiàn)象，千萬不要把孩子容易發(fā)脾氣視為家庭教育的失敗，而且根據(jù)美國親子溝通專家帕蒂的提法，發(fā)脾氣其實(shí)是孩子的心理康復(fù)機(jī)制之一，借助這個過程，孩子將發(fā)泄掉許多不良情緒，比如沮喪和無助感。所以不要輕易用強(qiáng)制的辦法終止這一過程。

2、沒有無緣無故的脾氣，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長還應(yīng)學(xué)會查找脾氣背后的原因，比如，是否忽略了孩子的某項(xiàng)需求？是否自己處理沖突的方式讓孩子產(chǎn)生了不公平感？孩子是否遇到了什么學(xué)習(xí)障礙？如此等等，這類追問更容易幫自己對癥下藥，而孩子也將從父母善解人意的處理方式中學(xué)會設(shè)身處地，得到成長。

3、學(xué)會接納孩子的脾氣固然重要，但如果還沒有足夠的耐心處理孩子的脾氣，就不要硬撐著，可以讓其他家人幫著留心脾氣風(fēng)暴中的孩子的安全，自己到另一個房間冷靜一下，離開之前可以跟孩子解釋一下，比如“媽媽感到自己的腦袋都快爆炸了，看來媽媽需要冷靜一下”之類的，但千萬不要說些“再哭就不喜歡你了”、“哭夠了再來找我”之類的話，我們可以讓孩子看到自己耐性的極限，但不能否定孩子的情緒，給孩子的痛苦雪上加霜。

二、愛打人

典型表現(xiàn)：與他人交往過程中，動輒喜歡用“暴力”解決問題，甚至在不明原因的情況下上去就打人。

成因：孩子出現(xiàn)打人行為，原因多種多樣，但主要有如下幾種：

（1）交往技能不發(fā)展，遇到問題時(shí)不懂得藝術(shù)地解決問題，便簡單地采取了打人的策略。特別是在多次動手打人都能達(dá)到預(yù)期效果后，就更容易認(rèn)為“打人”是他左右這個世界的有力武器，自然就會頻繁借助它的威力了。（2）安全感不鞏固，遇到非常態(tài)的環(huán)境，就容易緊張，進(jìn)而通過打人來先發(fā)制人、自我保護(hù)。（3）教養(yǎng)方式不當(dāng)。如果養(yǎng)護(hù)者在教育過程經(jīng)常采取暴力方式，對孩子來說就是一種消極影響，一來孩子可能會習(xí)得這種處理問題的方式，二來受到責(zé)打的孩子可能把不良情緒發(fā)泄在其他人身上。

對策：1、適時(shí)進(jìn)行交往技能的教育，引導(dǎo)他通過非暴力的方式達(dá)到自己的目的，并及時(shí)鼓勵孩子的正確行為。

2、培養(yǎng)孩子的安全感，鑒于這是一個很大的話題，需要專門撰文論述，不擬在這里展開。

3、利用孩子善于模仿的心理特點(diǎn)，給他講一些正面的故事，為他樹立一個榜樣原型供他模仿。同時(shí)停止打罵的教育方式，對寶寶的交往圈子最好有個控制，少讓他和一些愛動手的孩子來往。

4、對于已經(jīng)具有一定語言能力的的孩子，可以誘導(dǎo)他說出打人的原因，對癥下藥，及時(shí)處理，逐個“擊滅”。

三、好勝心強(qiáng)

典型表現(xiàn)：見不得別人比自己好，凡事都要爭第一，達(dá)不到目的就灰心喪氣甚至耍小性子。

成因：孩子在自我意識發(fā)展到一定水平之后，會逐漸喜歡在有意無意的橫向比較中確認(rèn)自己的本事和價(jià)值，這就是競爭意識的來源。所以，“好勝心”對于這個時(shí)期的孩子來說，應(yīng)該說是一種本能，未必具有道德層面的意義。

當(dāng)然，孩子喜歡爭強(qiáng)好勝，還可能是因?yàn)榧议L不經(jīng)意間給了他們這樣的暗示，即孩子表現(xiàn)好了就高興，表現(xiàn)不好了就不高興，以成敗論犒賞，久而久之，就讓孩子形成了一定錯覺：爸爸媽媽只喜歡強(qiáng)勝的我，如果輸給了別人，他們就可能不喜歡我了。于是便出現(xiàn)了為了討爸爸媽媽歡心而好勝的行為。

對策：1、認(rèn)識到好勝行為在某個年齡階段的合理性，在坦然接受的同時(shí)對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子的好勝心向著健康的方向發(fā)展。

2、日常生活中跟孩子互動時(shí)，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為反應(yīng)，不要過分在意他們的輸贏，否則就可能“逼”出一個好勝的孩子。

3、如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了過分好勝的習(xí)慣，正確的做法并不是禁止孩子競爭，而是讓孩子明白失敗了并不是一無是處，比如，孩子和別人玩“扳手勁”失敗了，您可以這樣安慰他，“雖然你的手勁不如XX大，但跳的比他高?。?rdquo;久而久之，孩子就會明白，每個人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，不可能事事都比別人做得好，只要自己努力了，不論成敗，自己都是父母最愛的那個小孩。

4、日常生活中，父母還可以有意創(chuàng)造一些教育契機(jī)，比如，在跟孩子比賽時(shí)故意輸?shù)?，然后學(xué)著孩子的樣子生氣地罷工并說些“輸了，不玩了，真沒勁”的話，如果孩子反過來懇求繼續(xù)玩，則在繼續(xù)玩的時(shí)候贏她，觀察她輸了之后的反應(yīng)，如果她輸了就像平時(shí)一樣不開心甚至罷工，就引導(dǎo)孩子反思剛才自己輸了罷工時(shí)她作為贏家的所思所想，并借機(jī)給她講勝敗乃兵家常事的道理。如果孩子輸了能夠做到繼續(xù)努力，就借機(jī)表揚(yáng)她“輸?shù)脷?rdquo;的勇氣，然后，家長在接下來的游戲中故意讓她贏，進(jìn)一步引導(dǎo)她體驗(yàn)“輸了并不可怕，只要不放棄努力，就可能成功”的道理。孩子在同伴交往或閱讀繪本、觀看碟片的過程中也可以隨機(jī)滲入相應(yīng)的教育。久而久之，孩子就漸漸明白了最重要的游戲或交往本身的快樂，而非誰強(qiáng)誰弱這個結(jié)果。

5、必要時(shí)，家長甚至可以淡化對孩子成功成績的反應(yīng)，強(qiáng)化對其“輸?shù)闷?rdquo;之行為的肯定，當(dāng)然，這要把握一個度，不要矯枉過正，否則，孩子果真一點(diǎn)競爭意識都沒有了，也未必是件好事。

四、不收拾玩具（歸位意識較差）

典型表現(xiàn)：玩具玩完后滿地狼藉也不管，或者就地一扔就干別的事情去了。

成因：孩子不愛收拾玩具與歸位意識發(fā)展不力有關(guān)，再深層次的原因，就是沒有養(yǎng)成良好的秩序感。

對策：歸位習(xí)慣的背后是良好的秩序感，但對于3歲之前的孩子來說，秩序感的發(fā)展還不會很充分，所以家有這個年齡寶寶的家長不要期望值過高，3歲之后的孩子，隨著秩序敏感的加強(qiáng)，就有可能以歸位為樂了。但孩子不會天然發(fā)展出歸位意識，需要父母做如下方面的引導(dǎo)：

1、注意言傳身教，養(yǎng)成用過的東西及時(shí)歸位的習(xí)慣，并及時(shí)通過語言強(qiáng)化這樣做的道理，一來這樣可以喚起孩子的秩序感，二來對孩子來說是最好的示范，因?yàn)楹⒆邮?ldquo;偷學(xué)大師”。

2、多給孩子看一些帶相關(guān)情節(jié)的繪本或碟片，引導(dǎo)孩子向故事里的小主人公學(xué)習(xí)。

3、如果不管大人想什么辦法孩子都不配合歸位，則可以引入強(qiáng)制措施，比如孩子玩喜歡的玩具的時(shí)候，不及時(shí)歸位就把這個玩具“沒收”，讓他們體驗(yàn)不及時(shí)歸位帶來的負(fù)面結(jié)果，而且，給孩子制定的歸位規(guī)則就要執(zhí)行到底，一旦破壞就果斷地給孩子“懲罰”，不破例，不讓孩子心存僥幸。另外，家里玩具太多有時(shí)候也會讓孩子隨便亂扔，可以把孩子不大用的玩具收起來，就留幾個常用的在外面，這樣孩子就知道珍惜了。

五、說不知輕重的“狠話”

典型表現(xiàn)：喜歡說一些很厲害、很難聽的話，比如，“我要把你從樓上踢下去”、“你真是個大笨蛋”、“我要掐死你”之類的。

成因：套用敏感期的理論，這種“狠話”就是孫瑞雪老師所謂的“詛咒式語言”，一般發(fā)生在語言敏感期的某個階段，而且，由于孩子說這類話的初衷時(shí)體驗(yàn)語言的力量，大人越是重視她這種表達(dá)，反應(yīng)越劇烈，她用的越來勁。

當(dāng)然，狠話也可能是模仿來的。如果孩子的成長環(huán)境中經(jīng)常出現(xiàn)這類語言，則善于模仿的孩子便可能“偷學(xué)”過來。

對策建議：1、孩子說狠話時(shí)，家長不妨以冷處理為主，當(dāng)做沒聽見，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這種語言其實(shí)沒有產(chǎn)生什么力量時(shí)，就沒有繼續(xù)的動力了。

2、為孩子提供健康的語言環(huán)境，讓孩子無從模仿。