適當(dāng)讓孩子應(yīng)對(duì)挫折：探討前些經(jīng)歷的挫折教育

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挫折教育何時(shí)適合？幼兒園和父母各執(zhí)一詞，應(yīng)該如何教育孩子？幼兒園的教育理念認(rèn)為，從小對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育對(duì)他們的心理成長有益。然而，許多父母卻認(rèn)為孩子應(yīng)該等到上中小學(xué)之后再接受挫折教育，他們認(rèn)為這樣更合適。幼兒園的挫折教育已經(jīng)逐漸獲得學(xué)前教育工作人員的認(rèn)可，許多幼兒園的教學(xué)理念認(rèn)為，對(duì)孩子開展挫折教育能盡早，這對(duì)孩子的心理成長有利。然而，父母都視孩子為掌上明珠，覺得孩子應(yīng)該晚些時(shí)候才接受挫折教育。他們認(rèn)為孩子在接受挫折教育時(shí)會(huì)哭鬧，因此在家里寵愛孩子，盡量避免他們承受挫折。

對(duì)于幼兒園的挫折教育，廣州海珠區(qū)珠影幼兒園的園長表示，自小接納挫折教育是小朋友認(rèn)可自己的一種方式。在幼兒園小班課程的游戲中，一些小朋友輸?shù)艟涂?，教師?huì)解釋這并非在家里，而且并非只有他一個(gè)小朋友。另外，當(dāng)小朋友搶玩具時(shí)，作為老師，應(yīng)該適度地給予“指責(zé)”，用講理的方式引導(dǎo)他們正確行為。

然而，袁某幼兒園的園長表示，雖然在家里，父母舍不得對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，但在幼兒園，孩子已經(jīng)過人群日常生活，因此教育者需要在不經(jīng)意間給小朋友進(jìn)行適度的挫折教育。例如，在畫畫游戲比賽中，僅有一位小朋友能拿第一，大家會(huì)讓孩子意識(shí)到有得有失的意識(shí)。當(dāng)然，不需要設(shè)置固定不動(dòng)的禮品，比賽第一名的小朋友可以先挑選禮品。這樣，孩子會(huì)感覺公平公正，降低失落感。

總的來說，幼兒園和父母對(duì)挫折教育的看法有所不同，教育孩子的方式也有所區(qū)別。在孩子成長過程中，適當(dāng)進(jìn)行挫折教育對(duì)他們的心理和成長都有積極影響。然而，過度地進(jìn)行挫折教育可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在教育孩子時(shí)，應(yīng)適度引導(dǎo)，避免過度干預(yù)。